PRODUCTO 9. TEXTO (METACOGNICIÓN) SOBRE LO APRENDIDO EN EL CURSO. ROCÍO RODRÍGUEZ CASTAÑEDA.

Como docentes frente a grupo, debemos estar abiertos al cambio, es decir innovar en lo que se refiere a nuestras metodologías en el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que tenemos la responsabilidad de que nuestros alumnos desarrollen competencias que les servirán a desenvolverse en la sociedad.

La historia ha sido una asignatura hacia la cual muchas personas tienen aversión pues les parece completamente aburrida, en donde únicamente su metodología la basan en memorizar nombres de personajes, fechas, lugares y conceptos, cuando en realidad va más allá de sólo aprenderse datos; la historia comprende la explicación de las causas que provocaron que nuestro presente sea de esta forma.

 La metodología abordada en este Curso Estatal de Actualización 2010-2011 Metodologías para el aprendizaje de historia nos propone abordar los contenidos a partir del diseño de una situación problema, una situación de aprendizaje en la que los niños a partir de descifrar un enigma confronten lo que ya saben con lo que se está investigando para que de esta manera se acerquen a la realidad compleja que brinda la situación histórica convirtiéndolos en críticos, no sintiendo el conocimiento histórico como algo ajeno o lejano. Ya que el alumno no es una página en blanco, sino que de esta manera enriquecerá sus conocimientos, desplazará algunas opiniones, es decir continuará con la construcción de su propio conocimiento de una manera más participativa, real, vivencial. El empleo de esta metodología promueve que la relación interna docente-alumno sea mas estrecha, así también con las relaciones externas con la comunidad ya que los aproximan hacia una apropiación y creación del conocimiento histórico.

Durante el desarrollo del curso tuvimos la oportunidad de recordar y/o analizar estrategias que nos brindan la oportunidad de desarrollar satisfactoriamente la metodología propuesta, entre las cuales están: la entrevista, testimonios orales, la narración, representaciones, debate, juego de roles, seminario, autobiografía, biografía, cuadro comparativo de tiempos y lugares, utilización de TIC´s, deducciones e inferencias (ensayo y error),los padres como colaboradores, visitas a lugares, música, transparencias, etc. aunque todas tienen un sentido muy particular y pueden llegar  ser significativas dentro del aula para que el alumno se encamine a ser un historiador, a mi me llega a impactar la narrativa, ya que es una forma en la que brindamos al alumnos la capacidad de desarrollar la imaginación a través de lo que el docente lee, al impactarlos vamos introduciéndolos en un espacio y tiempo al que no ha vivido, sin embargo la utopía los adentra de tal forma que llega a sentirse el protagonista de la historia y la hace suya. Sin  embargo, ellas no harán todo el trabajo, en los profesores es en quien recae la responsabilidad de hacer buen uso de ellas, empleándolas inteligentemente con cautela y preparación, para que no caigamos en manejarlas como una simple receta, sino como lo que son herramientas que complementarán los contenidos establecidos en el plan y programas de estudio, enriquecidas con lo que haya preparado con anticipación el docente.
La convivencia con los compañeros y sus comentarios en plenaria, enriquecían cada actividad expuesta y aunque no todos teníamos la humildad de aceptar críticas que eran propositivas, al resto del grupo nos ayudaba pues nos tomábamos el lugar del expositor y nos visualizábamos en su papel, ideando la forma de modificar nuestro proceder. Como en todo, no falta, el lado negativo, en esta ocasión, lo fue la red de internet ya que no siempre estuvo accesible, o se encontraba lenta y esto entorpecía en ocasiones  nuestras actividades, no obstante, estuvimos apoyándonos entre los miembros del equipo o en libros y el trabajo salió avante.